Školský vzdelávací program

ZÁKLADNÁ ŠKOLA S MATERSKOU

ŠKOLOU OLEŠNÁ 464

 

Školský vzdelávací program pre materskú školu

 

ČAROVNÉ CHODNÍČKY POZNANIA

 

 

Motto:

„Aj ten najmenší človek dokáže zmeniť smer budúcnosti.“

J.R.R. Tolkien

 

 

OBSAH

 

1.    NÁZOV ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU.. 4

2.    VYMEDZENIE POSLANIA ŠKOLY A CIEĽOV VÝCHOVY A VZDELÁVANIA.. 4

A.    Environmentálna výchova. 5

B.    Turistická a pohybová výchova. 6

C.    Výtvarná výchova. 8

D.    Výchova k folklóru. 10

E.    Anglický jazyk. 11

F.    Montessori pedagogika v 3. triede MŠ. 12

3.    STUPEŇ VZDELANIA.. 13

4.    DĹŽKA DOCHÁDZKY A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA.. 13

A.    Dĺžka dochádzky. 13

B.    Forma výchovy a vzdelávania: 14

C.    Organizačné formy denného poriadku: 15

D.    Povinné predprimárne vzdelávanie. 17

E.    Osobitosti výchovy a vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením a detí s nadaním v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania. 18

5.    UČEBNÉ OSNOVY.. 20

Východiská plánovania. 20

6.    SYSTÉM PODPORY DETÍ V SÚLADE S PRINCÍPMI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA.. 21

7.    STRATÉGIA DIGITÁLNEJ TRANSFORMÁCIE VZDELÁVANIA.. 23

Zoznam skratiek: 25

 

 

 

 

 

 

 

1. NÁZOV ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

 

Školský vzdelávací program pre materskú školu „Čarovné chodníčky poznania“ je vypracovaný v súlade s aktuálne platným Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie v materských školách a Zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní, t.j. školským zákonom, zároveň zohľadňuje vlastné ciele, poslanie výchovy a vzdelávania a zameranie materskej školy.

Názov ŠkVP a motto materskej školy symbolizujú rozmanité cesty, prostredníctvom ktorých dieťa objavuje svet, získava nové poznatky, rozvíja svoje schopnosti a utvára hodnoty. Jednotlivé „chodníčky“ predstavujú oblasti výchovy a vzdelávania, ktoré podporujú harmonický a všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa. Prívlastok „čarovné“ zas poukazuje na jedinečnosť detstva, prirodzenú zvedavosť a radosť z objavovania.

 

2. VYMEDZENIE POSLANIA ŠKOLY A CIEĽOV VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

 

Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania  je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne na základe pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie sa do skupiny a kolektívu.

V súlade so:

• všeobecnými cieľmi ustanovenými v štátnom vzdelávacom programe,
• cieľmi výchovy a vzdelávania ustanovenými v školskom zákone,
• projektom riadenia a rozvoja materskej školy,
• potrebami a záujmami detí, rodičov/zákonných zástupcov a pedagogických zamestnancov,
• vlastným zameraním materskej školy

sme vymedzili poslanie materskej školy a stanovili si vlastné ciele výchovy a vzdelávania nasledovne:

 

1. Environmentálna výchova

 

Keďže sa naša materská škola nachádza v prírodnom prostredí a disponuje rozsiahlym školským dvorom plným zelene, prirodzene využívame tento potenciál a podnecujeme deti k environmentálnemu cíteniu. Počas celého roka realizujeme súbor výchovno-vzdelávacích aktivít s názvom „Stromáčik“, ktorý sa zameriava na ochranu, pozorovanie a poznávanie prírody a životného prostredia. Zároveň podporujeme utváranie pozitívneho vzťahu k prírode, vnímanie jej krásy a jedinečnosti a významu pre život človeka. Deti prostredníctvom bádania, experimentovania, pozorovania a hry získavajú primerané poznatky o prírode, jej súčastiach , zákonitostiach a vzájomných súvislostiach.

Prostredníctvom výchovno-vzdelávacích aktivít chceme deti citlivo viesť k tvorbe správnych postojov a správania sa k životnému prostrediu. Podporujeme u nich zodpovednosť, ohľaduplnosť a vzbudzujeme aktívny ochranársky prístup voči prírode. Týmto spôsobom prispievame k prevencii pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia a vytvárame základy ekologického myslenia už v ranom veku.

Využívame tematické dni a týždne ako sú: Týždeň vody, Deň Zeme, Týždeň ovocia a zeleniny, Ekovláčik a ďalšie aktivity podľa aktuálnych individuálnych potrieb detí, rodičov a pedagogických zamestnancoch. Súčasťou environmentálnej výchovy sú aj pobyty a vychádzky detí do prírody, starostlivosť o školský dvor či rôzne tvorivé a bádateľské aktivity.

 

Ciele environmentálnej výchovy:

• Rozvíjať u detí pozitívny vzťah k prírode, životnému prostrediu a všetkým formám života.
• Utvárať základy zodpovedného správania voči životnému prostrediu a podporovať aktívnu účasť detí na ochrane prírody, zároveň viesť deti k šetrnému zaobchádzaniu s prírodnými zdrojmi, k triedeniu odpadu a udržiavaniu čistoty svojho okolia.
• Vytvárať základy environmentálneho cítenia a podporovať environmentálne povedomie detí prostredníctvom priameho kontaktu s prírodou.
• Rozvíjať schopnosť detí vnímať krásu, rozmanitosť a význam prírody pre život človeka.
• Podporovať prirodzenú zvedavosť, pozorovanie, skúmanie a objavovanie prírody a jej súčastí a rozvíjať bádateľské a prírodovedné kompetencie detí prostredníctvom priamej skúsenosti s prírodou.

Príklady výchovno-vzdelávacích aktivít „Stromáčik“:

• Pozorovať rôznorodosť rastlín, ich rast a vývin, realizovať elementárnu starostlivosť o rastliny, poznávať liečivé byliny.
• Poznať význam stromov pre človeka a prírodu, vysadiť strom.
• Realizovať sezónne aktivity v školskej záhrade.
• Realizovať sezónnu starostlivosť o voľne žijúce zvieratá – výroba kŕmidiel pre vtáčiky, prikrmovanie zveri v zime.
• Spolupracovať s lesným pedagógom a odbornými pracovníkmi CHKO Kysuce.
• Realizovať tvorivé dielne a využívať prírodný materiál v rôznych aktivitách.
• Triediť a separovať odpad, zapájať sa do aktivít zameraných na ochranu životného prostredia.
• Zakopanie „pokladu“ s cieľom pozorovania procesu rozkladu objektov , ktoré patria/nepatria do prírody.
• Pozorovať hmyz, vnímať význam včiel pre človeka a prírodu.
• Poznávať pramene, studničky a zdroje vody v okolí MŠ.
• Pozorovať zmeny v prírode počas jednotlivých ročných období.
• Realizovať tematické dni a projekty (Týždeň vody, Deň Zeme a ďalšie).
• Vykonávať jednoduché pokusy a experimenty s vodou, pôdou, vzduchom, svetlom a inými reáliami.

 

2. Turistická a pohybová výchova

 

Turistickú a pohybovú výchovu prirodzene prepájame s environmentálnou výchovou. Ako materská škola podporujeme každodenný pohyb detí na čerstvom vzduchu v prírodnom prostredí a vytvárame podmienky na aktívne trávenie času v prírodnom prostredí. Zameriavame sa na chôdzu ako najprirodzenejší pohyb dieťaťa, prostredníctvom ktorej si deti rozvíjajú koordináciu pohybov, rovnováhu, obratnosť i vytrvalosť. Počas  pobytu vonku prekonávajú prírodné i umelo vytvorené prekážky, čím zdokonaľujú svoje pohybové schopnosti a získavajú nové skúsenosti.

Deti vedieme k osvojovaniu správnych návykoch pri chôdzi, učia sa orientovať v prírodnom okolí i okolí MŠ a zároveň sa učia bezpečnému správaniu počas pobytu v prírode.

Pravidelne organizujeme turistické vychádzky do blízkeho okolia s rôznym zameraním, ktoré deťom umožňujú poznávať prírodu, pozorovať jej premeny a rozvíjať environmentálne povedomie. Pre deti predškolského veku organizujeme školu v prírode v rozsahu 3 dní, počas ktorej majú možnosť intenzívnejšie spoznávať prírodné prostredie, rozvíjať samostatnosť a upevňovať si pohybové zručnosti.

Prostredníctvom týchto aktivít podporujeme zdravý životný štýl, vytvárame u detí pozitívny vzťah k pravidelnému pohybu a taktiež ich vedieme k aktívnemu a zmysluplnému tráveniu voľného času.

 

Ciele turistickej a pohybovej výchovy:

• Podporovať pozitívny vzťah detí k pravidelnému pohybu a zdravému životnému štýlu.
• Rozvíjať základné pohybové schopnosti a zručnosti detí (koordináciu pohybov, rovnováhu, obratnosť, vytrvalosť a pohybovú zdatnosť).
• Viesť deti k bezpečnému správaniu pri pohybových aktivitách a pobyte v prírode, s dôrazom na ochranu zdravia a prevenciu úrazov.
• Rozvíjať orientáciu v prírodnom prostredí a v okolí materskej školy primerane veku a možnostiam detí.
• Vytvárať príležitosti na aktívne trávenie času v prírodnom prostredí, ktoré podporuje telesné, psychické a sociálne zdravie detí.
• Rozvíjať samostatnosť, sebadôveru a vytrvalosť detí pri prekonávaní prirodzených a umelo vytvorených prekážok.
• Podporovať získavanie nových skúseností a poznatkov prostredníctvom zážitkového učenia v prírode.
• Rozvíjať sociálne kompetencie detí, najmä spoluprácu, vzájomnú pomoc, rešpektovanie pravidiel a zodpovednosť za seba i ostatných.
• Podporovať celostný rozvoj osobnosti dieťaťa prostredníctvom prepojenia pohybových, poznávacích, sociálnych a emocionálnych skúseností.
• Vytvárať podmienky pre inkluzívne zapájanie všetkých detí do pohybových a turistických aktivít s prihliadnutím na ich individuálne možnosti a potreby.
• Podporovať vytváranie správnych návykov pri chôdzi, turistike a pobyte v prírode, ktoré prispejú k zdravému a aktívnemu životu.
• Rozvíjať telesnú zdatnosť detí pravidelným pohybom a vhodnými telesnými cvičeniami.
• Viesť deti k porozumeniu významu zdravého životného štýlu a formovať vzťah detí k základom ochrany vlastného zdravia i zdravia iných.

 

3. Výtvarná výchova

 

             Výtvarné činnosti v našej materskej škole nevnímame len ako plnenie úloh za stolom, ale ako priestor pre slobodné sebavyjadrenie a detskú radosť. Prostredníctvom celoročného bloku aktivít „Malý umelec“ ponárame deti do sveta farieb, tvarov a línií, kde nie je dôležitý dokonalý výsledok, ale samotný proces objavovania. Chceme, aby deti experimentovali, hľadali vlastné cesty a nebáli sa urobiť chybu.. Cieleným striedaním rôznych techník a materiálov podnecujeme u detí zvedavosť a chuť prekonávať umelecké výzvy. Našim cieľom je rozvíjať ich predstavivosť, odpútať sa od šablón a posilňovať zdravé sebavedomie cez vlastnú tvorbu.  Prirodzeným spôsobom tak u nich formujeme estetické cítenie a učíme ich vnímať krásu v bežných veciach okolo nás.

            Aby sme deťom poskytli čo najpestrejšie podnety, pravidelne prepájame výtvarné umenie s hudbou, literatúrou a hrou.  Inšpiráciu hľadáme aj priamo v prírode, ktorej premeny prenášame do spontánnych výtvarných vyjadrení. Počas roka vytvárame s deťmi rôzne výtvarné aktivity, či už maľovanie na veľké formáty, robíme rôzne farebné experimenty, skúšame rozličné výtvarné techniky a dávame deťom priestor na tvorbu podľa vlastnej fantázie. Pri spoločných skupinových projektoch navyše deti učíme vzájomnému rešpektu, spolupráci a schopnosti oceniť jedinečnú prácu svojich kamarátov. Výtvarná tvorba v nich zároveň rozvíja trpezlivosť a sústredenosť pri dokončovaní vlastného či spoločného diela.

            Prostredníctvom výchovno-vzdelávacích aktivít chceme docieliť, aby si každé dieťa odnieslo z materskej školy pocit, že jeho pohľad na svet je jedinečný, hodnotný a hodný uznania.

 

Ciele výchovno-vzdelávacích aktivít „Malý umelec“

• Skúmať a objavovať svet farieb miešaním základných odtieňov priamo na papieri.
• Zachytiť pocity a melódiu počúvanej hudby prostredníctvom spontánnych ťahov štetcom a výberu farieb.
• Premieňať prírodniny (listy, konáriky, kamienky, šišky) na fantazijné postavy a koláže.
• Vdýchnuť nový život odpadovému materiálu a spoločne z neho konštruovať veľké priestorové objekty.
• Odtláčanie textúry z prírody a okolia pomocou techniky frotáže.
• Modelovať z plastelíny, hliny a slaného cesta postavičky, zvieratá, či darčeky pre blízkych.
• Maľovať netradičnými nástrojmi – prstami, hubkami, vatovými tyčinkami, špachtľami, či prskaním farby.
• Vytvárať vlastné ilustrácie k obľúbeným prečítaným rozprávkam a príbehom.
• Správne a bezpečne manipulovať s nožnicami, trhať a krčiť rôzne druhy papiera pri rôznych aktivitách.
• Hľadať a vnímať krásu v prírode( farby jesene, tvary oblakov, štruktúru ľadu) a preniesť tieto dojmy a pocity do vlastných kresieb.
• Zoznamovať sa s prácami slávnych maliarov prostredníctvom hry a pokúsiť sa namaľovať „vlastného“ umelca.
• Kresliť kriedami na školskom dvore a vytvárať veľkoplošné spoločné obrazy na chodníku.
• Spolupracovať v malých tímoch na spoločnom výtvarnom projekte a učiť sa deliť o pastelky, farby a iný materiál.
• Experimentovať so zosvetľovaním farieb pomocou bielej(vytváranie zimnej atmosféry) a stmavovaním pomocou čiernej(nočná obloha) .
• Tvorivo kombinovať kresbu, maľbu a lepenie papiera v spoločnom obrázku.
• Rozprávať o svojom dokončenom diele, pomenovať, čo je na ňom zobrazené a vymyslieť mu vlastný názov.
• Prezentovať svoje výtvory na nástenkách v materskej škole, zúčastňovať sa na rôznych výtvarných súťažiach.
• Učiť sa trpezlivosti pri dokončovaní začatej práce a samostatne si po sebe upratať stôl a umyť štetce.
• Prežívať radosť zo samotného procesu tvorenia, experimentovania a objavovania bez strachu z neúspechu.

 

4. Výchova k folklóru

 

V našej materskej škole sa zameriavame aj na poznávanie a uchovávanie ľudovej kultúry, tradícií a zvykov, ktoré považujeme za dôležitú súčasť výchovy a vzdelávania detí.   Aj v súčasnej dobe, kedy sa do popredia dostávajú moderné technológie sa snažíme viesť deti k poznávaniu kultúrneho dedičstva našich predkov, k úcte k tradíciám a k budovaniu vzťahu k rodnému kraju.

 Počas celého školského roka približujeme deťom tradičné zvyky a obyčaje prostredníctvom zážitkového učenia, hier, spevu, tanca, ľudovej slovesnosti a tvorivých aktivít. Osobitnú pozornosť venujeme obdobiu vianočných a veľkonočných sviatkov, počas ktorých si pripomíname tradície spojené s Mikulášom, sviatkom svätej Lucie, pečením medovníkov a oblátok, vyrábaním adventného venca, štedrovečernými zvykmi, spievaním kolied, zdobením kraslíc či zdobenie mája.

Prostredníctvom ľudovej výchovy rozvíjame u detí kultúrne povedomie, národnú identitu, úctu k tradíciám a pozitívny vzťah k hodnotám, ktoré vytvárali predchádzajúce generácie.

 

Ciele výchovno-vzdelávacích aktivít:

• Poznávať ľudové tradície, zvyky a obyčaje regiónu Kysúc a Slovenska.
• Rozvíjať pozitívny vzťah k ľudovej hudbe, spevu, tancu a slovesnosti.
• Realizovať tradičné aktivity počas Adventu, Vianoc, Fašiangov a Veľkej noci.
• Oboznamovať sa s ľudovými rozprávkami, riekankami, pranostikami a hádankami.
• Poznávať ľudové kroje, ich časti a význam.
• Poznávať históriu obce Olešná a významné regionálne tradície.
• Viesť deti k úcte k rodičom, starým rodičom a predchádzajúcim generáciám.
• Rozvíjať národné povedomie a pozitívny vzťah k vlastnej kultúre.
• Poznávať tradičné remeslá a ľudovú tvorbu.
• Rozvíjať tvorivosť, estetické cítenie a manuálne zručnosti pri zhotovovaní tradičných výrobkov.
• Aktívne sa zapájať do osláv tradičných sviatkov a zvykov počas roka.
• Rozvíjať komunikačné, sociálne a kultúrne kompetencie prostredníctvom folklórnych aktivít.
• Spolupracovať s rodinou a miestnou komunitou pri uchovávaní kultúrneho dedičstva.
• Využívať prírodné a tradičné materiály pri výtvarných a pracovných činnostiach.

 

5. Anglický jazyk

 

Keďže si uvedomujeme význam cudzieho jazyka v živote človeka a potrebu prirodzeného rozvíjania komunikačných kompetencií už od raného veku, vytvárame deťom priestor na prvé stretnutia s anglickým jazykom hravou, prirodzenou a veku primeranou formou. V našej materskej škole prinášame deťom angličtinu zážitkovou formou, a to prostredníctvom piesní, riekaniek či pohybových hier.

Výchovno-vzdelávacie aktivity realizujeme pod názvom „Malý angličtinár“, pričom sa zameriavame najmä na rozvoj základnej slovnej zásoby, porozumenia jednoduchým pokynom a vytváranie elementárnych komunikačných schopností v anglickom jazyku. Deti sa prostredníctvom zážitkového učenia oboznamujú s anglickým jazykom a prirodzene si osvojujú jednoduché slová a frázy. Ako materská škola podporujeme taktiež Európsky deň jazykov, prostredníctvom ktorého deťom prinášame možnosť spoznávať angličtinu a budovať k nej pozitívny vzťah.

 

Ciele výchovno-vzdelávacích aktivít „Malý angličtinár“:

• Získať komunikačné kompetencie v anglickom jazyku.
• Primerane veku porozumieť a reagovať na jednoduché pokyny, slová a krátke jazykové prejavy v anglickom jazyku.
• Predstaviť sa v anglickom jazyku .
• Osvojiť si slovnú zásobu vo vybraných oblastiach .
• Pomenovať základné farby .
• Vymenovať členov blízkej rodiny.
• Vymenovať čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.
• Spievať jednoduché piesne a riekanky.
• Zapájať sa do pohybových hier v anglickom jazyku a dodržiavať v nich stanovené pravidlá.

6.  Montessori pedagogika v 3. triede MŠ

V 3. triede materskej školy, ktorá je v priestoroch ZŠ s MŠ Olešná 464 sa pri výchovno-vzdelávacom procese inšpirujeme aj filozofiou a prvkami Montessori pedagogiky. Tieto prvky prirodzene integrujeme do denného poriadku a činností detí s cieľom podporiť ich prirodzenú túžbu po poznaní, samostatnosť a vnútornú motiváciu.  Dôraz kladieme na vytvorenie podnetného, pripraveného prostredia, v ktorom majú deti slobodu voľby činností a možnosť postupovať vlastným tempom. Prostredníctvom praktických cvičení každodenného života, zmyslovej výchovy a pomôcok podporujúcich sebaobsluhu vedieme deti k zodpovednosti za seba i svoje okolie, k rozvoju jemnej i hrubej motoriky, koncentrácii a vzájomnému rešpektu. 

 

Ciele výchovno-vzdelávacích aktivít s prvkami Montessori:

• Rozvíjať samostatnosť a sebaobslužné činnosti detí v bežných denných situáciách.
• Podporovať slobodu voľby pri výbere činností v rámci stanovených hraníc a pravidiel. 
• Rozvíjať zmyslové vnímanie, koncentráciu a schopnosť dokončiť započatú prácu.
• Posilňovať prirodzenú zvedavosť, vnútornú motiváciu a radosť zo samotného procesu učenia sa. 
• Vytvárať prostredie vzájomnej pomoci, empatie a úcty medzi deťmi. 

 

Ďalšie špecifické ciele materskej školy:

• Podporovať rozvoj samostatnosti detí v bežných každodenných i špecifických činnostiach.
• Podporovať rozvoj fantázie a tvorivosti detí prostredníctvom rôznych aktivít.
• Podporovať vzťah detí k poznávaniu a učeniu sa prostredníctvom hry.
• Rozvíjať schopnosť detí komunikovať a vyjadriť svoj názor kultivovaným spôsobom.
• Podnecovať deti k vyjadrovaniu poznatkov, názorov a postojov i k prezentovaniu zručností a skúseností.
• Rozvíjať schopnosť spolupráce medzi deťmi navzájom a stimulovať schopnosť rešpektovania sa.
• Identifikovať a rozvíjať individuálny potenciál detí, ich nadanie a talent.
• Podporovať rozvoj jemnej motoriky a grafomotoriky prostredníctvom rôznorodých aktivít .
• Posilňovať úctu k rodičom, starým rodičom a ostatným osobám.
• Posilňovať úctu detí k národným hodnotám, kultúre i tradíciám regiónu, v ktorom žije.
• Zabezpečiť inkluzívne vzdelávanie pre všetky deti v materskej škole na základe rovnosti príležitostí a rešpektovania výchovno-vzdelávacích potrieb a individuálnych osobitostí detí a podporovať ich aktívne zapojenie do výchovno-vzdelávacích činností školy.
• Podporovať rozvoj komunikačných kompetencií, matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky, digitálnych kompetencií, kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť, sociálnych a personálnych kompetencií, občianskych kompetencií a pracovných kompetencií.

 

3. STUPEŇ VZDELANIA

 

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania, ktoré vydá riaditeľ materskej školy len dieťaťu, ktoré absolvovalo posledný rok vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

 

4. DĹŽKA DOCHÁDZKY A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

 

1. Dĺžka dochádzky

Na predprimárne vzdelávanie do materskej školy sa prijímajú deti spravidla od troch rokov veku, výnimočne, ak je v materskej škole voľná kapacita, a ak sú na jeho prijatie vytvorené vhodné materiálno - technické, personálne, priestorové a iné potrebné podmienky, ako aj zvládanie sebaobslužných úkonov dieťaťom, možno prijať dieťa od dovŕšenia dvoch rokov veku.

Na predprimárne vzdelávanie sa prednostne prijímajú deti, pre ktoré je plnenie predprimárneho vzdelávania povinné, a následne deti, ktoré majú právo na prijatie na predprimárne vzdelávanie.

Právo na prijatie na predprimárne vzdelávanie majú všetky deti, ktoré dovŕšia tri roky veku do 31. augusta kalendárneho roku. Riaditeľ materskej školy nesmie pri prijímaní uprednostniť deti mladšie ako tri roky pred prijatím starších detí.

Deti sa spravidla prijímajú na adaptačný a diagnostický pobyt, ktorý nesmie byť dlhší ako tri mesiace.

Na predprimárne vzdelávanie sa prijímajú deti priebežne, alebo pre nasledujúci školský rok. Priebežne sa prijímajú deti vtedy, ak je v materskej škole voľná kapacita. Zástupkyňa riaditeľky pre MŠ po dohode so zriaďovateľom určí miesto a termín podávania žiadostí na prijatie dieťaťa na predprimárne vzdelávanie pre nasledujúci školský rok. Podmienky  prijatia zverejní na budove materskej školy a inom verejne prístupnom mieste spravidla od 1.mája do 31.mája príslušného kalendárneho roku. Okrem týchto, zákonom stanovených podmienok, zástupkyňa pre MŠ určuje ostatné podmienky prijímania detí, ktoré prerokuje v pedagogickej rade školy.

Dieťa sa do materskej školy prijíma na základe elektronickej prihlášky na vzdelávanie v materskej škole. Prihláška sa podáva na formulári schválenom a zverejnenom ministerstvom školstva. Materská škola nie je oprávnená odmietnuť listinnú prihlášku.

Zákonní zástupcovia sú povinní k prihláške doložiť potvrdenie o zdravotnej spôsobilosti dieťaťa od všeobecného lekára pre deti a dorast, ktorého súčasťou je aj údaj o povinnom očkovaní § 57 ods. 13 zákona č. 355/2007 Z. z. o ochrane, podpore a rozvoji verejného zdravia a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. Žiadosť podaná bez potvrdenia o zdravotnom stave nie je kompletná a nemôže byť akceptovaná.

Ak sa do materskej školy prijíma dieťa, ktoré má zariadením výchovného poradenstva a prevencie zaradeného v sieti škôl a školských zariadení SR identifikované špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby, zákonný zástupca k žiadosti predloží aj vyjadrenie príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a odporúčanie všeobecného lekára pre deti a dorast, ktoré môže byť súčasťou potvrdenia o zdravotnej spôsobilosti.

Všetky ostatné informácie sú zahrnuté v školskom poriadku materskej školy.

 

2. Forma výchovy a vzdelávania:

• 1. trieda MŠ – CELODENNÁ,
• 2. trieda MŠ – CELODENNÁ,
• 3. trieda MŠ -  POLDENNÁ.

 

V prípade záujmu zákonných zástupcov poskytujeme v 1. a 2. triede s celodennou formou výchovy a vzdelávania možnosť poldennej formy výchovy a vzdelávania.

3. Organizačné formy denného poriadku:

5. Hry a činnosti podľa výberu detí,
5. zdravotné cvičenie,
5. vzdelávacie aktivity,
5. pobyt vonku,
5. činnosti zabezpečujúce životosprávu  (osobná hygiena, stravovanie, odpočinok).

 

Usporiadanie denných činností spracúva materská škola vo forme denného poriadku, ktorý:

• zabezpečuje vyvážené striedanie spontánnych hier a riadených činností,
• vytvára dostatočný priestor pre individuálne potreby a záujmy detí,
• zabezpečuje dodržiavanie zásad zdravej životosprávy (pravidelné stravovanie,
• dostatočný pobyt na čerstvom vzduchu, dostatočná pohybová aktivita a odpočinok)“
• umožňuje poskytovanie podporných opatrení vo výchove a vzdelávaní podľa zákona
• a katalógu podporných opatrení, ktorý vydáva ministerstvo.

 

Hry a činnosti podľa výberu detí sú spontánne alebo učiteľkou navodzované hry. Ich súčasťou je dopoludnia aj ranný filter prípadne aj ranný kruh. Hry a činnosti podľa výberu detí

sú zaraďované ako samostatná organizačná jednotka počas prichádzania detí do materskej školy a odchádzania popoludní. Súbežne s nimi sa môžu uskutočňovať aj vzdelávacie aktivity. Pri navodzovaní obsahu hier a činností podľa výberu detí sa kladie dôraz na uplatňovanie ich

individuálnych záujmov a potrieb.

 

Zdravotné cvičenie sa realizuje každý deň v určitom čase zásadne pred jedlom (spravidla pred desiatou) s podmienkou dodržiavania hygienických zásad (vo vyvetranej miestnosti, prípadne vonku). Patrí k vopred plánovaným činnostiam. Môže sa zaradiť aj viackrát v priebehu dňa a môže sa realizovať tak v interiéri, ako aj v exteriéri materskej školy.

 

Vzdelávacie aktivity sú aktivitami vzťahujúcimi sa na sprostredkovanie plánovaných

vzdelávacích obsahov jednotlivých vzdelávacích oblastí. V rámci vzdelávacích aktivít sa vytvára nosný priestor na postupné dosahovanie výkonových štandardov. Vzdelávacie aktivity sa zaraďujú ako samostatná organizačná jednotka alebo môžu byť súčasťou všetkých ostatných

denných činností. Sú realizované ako individuálne, skupinové alebo frontálne aktivity. Časové trvanie vzdelávacej aktivity musí rešpektovať schopnosti a potreby detí, ich vývinové

osobitosti a zákonitosti psychohygieny.

 

Pobyt vonku plní okrem pedagogickej a rekreačnej aj významnú zdravotnú funkciu. Súčasťou pobytu vonku sú najmä spontánne pohybové aktivity, voľné hry podľa výberu detí a vychádzka mimo areálu materskej školy. V rámci pobytu vonku môžu byť zaradené aj vzdelávacie aktivity a zdravotné cvičenie tak, aby bol ponechaný dostatok času na spontánne hry a pohybové aktivity detí. Realizuje sa každodenne, skrátiť, či úplne vynechať sa môže len z dôvodu mimoriadne nepriaznivých meteorologických podmienok. Ak sa pobyt vonku skráti alebo nerealizuje, je potrebné zabezpečiť podmienky na pohybovú aktivitu detí v interiéri materskej školy.

 

Činnosti zabezpečujúce životosprávu. Stravovanie detí sa zabezpečuje v pevne stanovenom čase, pričom sa odporúča dodržať trojhodinový interval medzi podávanými jedlami (desiata, obed, olovrant). Čas podávania jedla sa stanovuje podľa podmienok prevádzky materskej školy. Odpočinok sa zaraďuje po obede, pričom jeho trvanie závisí od potrieb detí.

Všetky formy denných činností detí usmerňujú kvalifikované učiteľky pre predprimárne

vzdelávanie.

Organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti v materskej škole je charakteristická flexibilitou striedania spontánnych a riadených činností. Formy denných činností sa realizujú súbežne alebo ako samostatné organizačné jednotky.

 

Usporiadanie denných činností spracúva materská škola vo forme denného poriadku, ktorý:

• zabezpečuje vyvážené striedanie spontánnych hier a riadených činností,
• vytvára dostatočný priestor pre individuálne potreby a záujmy detí,
• zabezpečuje dodržiavanie zásad zdravej životosprávy (pravidelné stravovanie, dostatočný pobyt na čerstvom vzduchu, dostatočná pohybová aktivita a odpočinok).

 

V triedach s poldennou výchovou a vzdelávaním sa denný poriadok upravuje vzhľadom na čas ich prevádzky.

4. Povinné predprimárne vzdelávanie

Plniť povinné predprimárne vzdelávanie musí každé dieťa s trvalým pobytom v Slovenskej republike, ktoré do 31. augusta (vrátane), ktorý predchádza začiatku školského roka, od ktorého bude dieťa plniť povinnú školskú dochádzku v základnej škole:

• dovŕši päť rokov veku, t. j. dieťa podľa § 28a ods. 1 školského zákona,
• dovŕši päť rokov veku a povinné predprimárne vzdelávanie plní osobitnou formou , t. j. dieťa podľa § 23 školského zákona,
• dovŕši šesť rokov veku, ale nedosiahlo školskú spôsobilosť, t. j. dieťa podľa § 28a ods. 3 školského zákona – toto dieťa bude pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania ešte jeden školský rok
• dovŕši päť rokov veku, ale zo zdravotných dôvodov je oslobodené od povinnosti dochádzať do materskej školy, lebo mu jeho zdravotný stav neumožňuje vzdelávať sa, t. j. dieťa podľa § 28a ods. 5 školského zákona.

 

Povinné predprimárne vzdelávanie v materskej škole trvá jeden školský rok okrem prípadu uvedeného v § 28a ods. 3 školského zákona.

Materská škola zriadená obcou je povinná prednostne prijať na povinné predprimárne vzdelávanie v nasledujúcom poradí:

• deti s trvalým pobytom v príslušnom verejnom školskom obvode,
• deti umiestnené na základe rozhodnutia súdu v zariadení, ktorého sídlo sa nachádza v príslušnom verejnom školskom obvode, a 
• deti s obvyklým pobytom v príslušnom verejnom školskom obvode.

 

Povinné predprimárne vzdelávanie plní dieťa formou pravidelného denného dochádzania v pracovných dňoch v rozsahu najmenej štyri hodiny denne.

 

 

 

 

 

5. Osobitosti výchovy a vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením a detí s nadaním v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

 

Každá materská škola poskytuje podmienky pre inkluzívne vzdelávanie. Deti, pre ktoré je predprimárne vzdelávanie povinné, sa spravidla zaraďujú do samostatnej triedy. Deti so zdravotným znevýhodnením sa zaraďujú do tried spolu s ostatnými deťmi alebo do  samostatných tried pre deti so zdravotným znevýhodnením; deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktoré nie sú deťmi so zdravotným znevýhodnením, sa zaraďujú do tried spolu s ostatnými deťmi.

O zaradení dieťaťa so zdravotným znevýhodnením rozhodne riaditeľ materskej školy na základe odporúčania všeobecného lekára pre deti a dorast a zariadenia poradenstva a prevencie a na základe vopred prerokovaného informovaného súhlasu zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia.

O zaradení dieťaťa s nadaním rozhodne riaditeľ materskej školy na základe odporúčania zariadenia poradenstva a prevencie a na základe vopred prerokovaného informovaného súhlasu zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia.

Počet detí v triede môže byť znížený najviac o dve za každé dieťa so zdravotným znevýhodnením a dieťa s nadaním. Maximálny počet zaradených detí so zdravotným znevýhodnením a detí s nadaním v jednej triede sú dve.

 

Aby prostredie materskej školy bolo schopné poskytnúť inkluzívne vzdelávanie, treba brať do úvahy nasledovné všeobecne platné princípy inklúzie vo vzdelávaní, ktoré je potrebné zohľadniť aj pri tvorbe školského vzdelávacieho programu:

1. 1. Vzdelávanie pre všetkých.
   2. Univerzálne a rovnaké vzdelávacie ciele (na výstupe vzdelávania).
   3. Diverzita a adaptabilita na úrovni presnej identifikácie a diferencovanosti vstupných podmienok a pokroku vo vzdelávaní.
   4. Adaptácia procesu a postupu podmienkam lokálnej komunity a jej potrieb.
   5. Presah školských aktivít na lokálne aktivity a ich integrácia do činnosti školy.
   6. Intenzívny profesijný vývin podieľajúcich sa pedagogických zamestnancov.

 

Uvedené princípy sa konkretizujú tak, aby boli zabezpečené nasledovné kritériá inkluzívneho vzdelávania:

 

5. Spravodlivosť a rovnosť v poskytovaní výchovy a vzdelávania
5. Všetky deti bez ohľadu na pohlavie, vierovyznanie, etnickú, jazykovú alebo kultúrnu príslušnosť, ekonomické zázemie a zdravotné znevýhodnenie alebo nadanie majú rovnaký prístup k vzdelávaniu.
5. Koordinované ciele a spolupráca
5. Zabezpečovanie inkluzívneho vzdelávania vyžaduje úzku a intenzívnu spoluprácu všetkých zainteresovaných a dobre štruktúrovaný tím, ktorý podporuje inkluzívnosť vo vzdelávaní. Každá materská škola zabezpečuje intenzívnu spoluprácu aj s rodičmi detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, pričom rodičia, deti a ďalší odborníci vytvárajú koordinovaný tím, aby sa zabezpečili konkrétne potreby týchto detí. Každá materská škola má navyše poverenú konkrétnu osobu zodpovednú za koordináciu poskytovania komplexných služieb pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
5. Pripravenosť pedagogických zamestnancov materských škôl na inkluzívne vzdelávanie
5. Materská škola vytvára podmienky na to, aby všetci pedagogickí zamestnanci materských škôl boli schopní pedagogického diagnostikovania, a aby materská škola bola v úzkom kontakte s odborníkmi z príslušného zariadenia poradenstva a prevencie. Učiteľky materských škôl sú schopné pristupovať k týmto deťom individuálne a zabezpečovať ich zmysluplný individuálny rozvoj. Materská škola rovnako vytvára podmienky na intenzívnu spoluprácu a komunikáciu s rodičmi detí so zdravotným znevýhodnením a s nadaním.
5. Inkluzívne prostredie materskej školy
5. Materská škola dbá o to, aby v rámci svojich priestorov zabezpečila univerzálny dizajn rešpektujúci potreby detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a zabezpečila tak plnú participáciu detí na živote školy. Materská škola zároveň dbá aj o odbúranie všetkých bariér, ktoré by mohli narúšať proces inklúzie vo vzdelávaní. Okrem fyzických bariér ide aj o bariéry informačné a komunikačné.. Prostredie je zabezpečené tak, aby v čo najväčšej miere spájalo všetky deti.

 

Uvedené princípy a kritériá inkluzívneho vzdelávania sa konkretizujú v školských vzdelávacích programoch a v individuálnych vzdelávacích programoch v závislosti od konkrétnej a aktuálnej situácie jednotlivých materských škôl, čo je spojené s pravidelnou modifikáciou a adaptáciou týchto programov podľa reálnych potrieb.

 

Dieťa so zdravotným znevýhodnením sa vzdeláva podľa školského vzdelávacieho programu školy. Ak jeho špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby neumožňujú, aby sa vzdelávalo podľa školského vzdelávacieho programu, dieťa sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu vypracovaného v súlade s odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu dieťaťa. Deťom so zdravotným znevýhodnením a deťom s nadaním sa v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania a odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie poskytujú podporné opatrenia. Materské školy sú povinné vytvárať inkluzívne prostredie pre všetky deti, vrátane detí cudzincov.

 

5. UČEBNÉ OSNOVY

 

Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

V čase otvorenia prevádzky počas letných prázdnin sa výchovno-vzdelávacia činnosť plánuje a realizuje formou voľných hier a hrových činností.

 

Východiská plánovania

• Výchovno- vzdelávacia činnosť je plánovaná týždenne.
• Pedagogický zamestnanci plánujú svoju VVČ na základe stanovených tém a podtém, po dohode oboch učiteliek na triede je možné zmeniť ich postupnosť. Témy a podtémy však nie sú striktne dané a nemenné, ich výber a časová ohraničenosť tém a podtém závisí od jednotlivých učiteliek na triede a záujmu detí, či aktuálnych podmienok materskej školy, vedenia a zriaďovateľa.
• Obsah i forma plánovania VVČ je v plnej kompetencii pedagogických zamestnancov na triede. Učiteľka môže prispôsobiť obsah i formu VVČ aktuálnym potrebám detí, zákonných zístupcov či pedagogických  zamestnancov.
• V prípade, že sa v mesiaci vyskytnú voľné dni (dni pracovného voľna), ako aj v čase školských prázdnin, sa výchovno-vzdelávacia činnosť kvôli zlučovaniu tried plánuje a realizuje formou voľných hier a hrových činností detí.
• Pedagóg pri východiskách plánovania vychádza z materiálno- technických podmienok a zabezpečenia MŠ, z podmienok interiéru, exteriéru i okolia MŠ.
• Popoludňajšia VVČ je realizovaná hlavne formou hier a hrových činností, opakovania a upevňovania známeho obsahu, či realizácie aktivít, ktoré vyplývajú z aktuálnych potrieb detí, pedagogických zamestnancov či zákonných zástupcov (súťaže, výzdoba MŠ a i.)

 

6. SYSTÉM PODPORY DETÍ V SÚLADE S PRINCÍPMI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA

 

• V našej materskej škole vytvárame podmienky na inkluzívne vzdelávanie tak, aby každé dieťa malo možnosť plnohodnotne sa zapájať do výchovno-vzdelávacieho procesu bez ohľadu na svoje individuálne potreby, schopnosti, zdravotný stav alebo rodinné zázemie.
• Zabezpečujeme bezpečné, podnetné a prijímajúce prostredie, v ktorom sa každé dieťa cíti rešpektované, prijaté a úspešné.
• Vytvárame podmienky, ktoré rešpektujú individuálne potreby a možnosti každého dieťaťa a podporujú jeho úspešné začlenenie do kolektívu.
• Výchovno-vzdelávaciu činnosť plánujeme a prispôsobujeme na základe priebežnej pedagogickej diagnostiky a systematického pozorovania detí počas spontánnych aj riadených činností.
• Získané poznatky využívame pri diferenciácii úloh, výbere metód, foriem práce a organizácii aktivít tak, aby rešpektovali individuálne tempo učenia, schopnosti a potreby každého dieťaťa.
• Pri práci dôsledne uplatňujeme zásadu individuálneho prístupu a primeranosti.

Každodennou súčasťou výchovno-vzdelávacej činnosti sú ranné kruhy, počas ktorých má každé dieťa priestor vyjadriť svoje pocity, názory a potreby. Tým podporujeme rozvoj komunikačných schopností, sociálnych vzťahov, empatie a vytvárame atmosféru dôvery, rešpektu a vzájomného prijatia.

Pedagogickú podporu poskytujeme všetkým deťom. Priebežne sledujeme ich individuálny rozvoj, poskytujeme podporu počas spontánnych aj riadených činností a v prípade potreby prijímame primerané podporné opatrenia. Ak si situácia vyžaduje pomoc, spolupracujeme so zákonnými zástupcami, zariadeniami poradenstva a prevencie alebo ďalšími odborníkmi. Dôraz kladieme na spoluprácu s zákonnými zástupcami. Informujeme ich o pokrokoch dieťaťa, konzultujeme jeho individuálne potreby a v prípade zmien vo vývine alebo zdravotnom stave hľadáme najvhodnejšie riešenia v prospech dieťaťa.

V našej materskej škole vytvárame prostredie založené na rovnosti príležitostí, rešpekte a prijatí každého dieťaťa. Uplatňujeme preventívne opatrenia na predchádzanie diskriminácie, sociálnemu vylúčeniu a všetkým formám segregácie. Pedagogickí zamestnanci sa pravidelne zúčastňujú odborných vzdelávaní zameraných na inkluzívne vzdelávanie, podporné opatrenia a prevenciu segregácie, aby dokázali efektívne reagovať na individuálne potreby všetkých detí.                                                                                                                                                         

V prípade zistenia prejavov vylučovania alebo rizika segregácie bezodkladne prijímame primerané pedagogické opatrenia zamerané na odstránenie vzniknutej situácie a zabezpečenie rovnocennej účasti všetkých detí na aktivitách materskej školy. Súčasťou týchto opatrení je:

• individuálna pedagogická podpora dieťaťa,
• primeraná úprava organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu podľa jeho potrieb,
• podpora pozitívnych vzťahov medzi deťmi,
• rozvoj tolerancie, empatie a vzájomného rešpektu, ako aj pravidelná komunikácia so zákonnými zástupcami.

Ak si situácia vyžaduje odbornú pomoc, materská škola spolupracuje so zariadením poradenstva a prevencie alebo ďalšími odborníkmi pri nastavovaní vhodných podporných opatrení. Pedagogickí zamestnanci pravidelne vyhodnocujú účinnosť prijatých opatrení a podľa potreby ich upravujú tak, aby viedli k odstráneniu rizík segregácie a podporovali sociálnu inklúziu všetkých detí.

Osobitný dôraz kladieme na vytváranie priaznivej klímy, odbúravanie stereotypov a predsudkov, rešpektovanie rozmanitosti a budovanie bezpečných vzťahov medzi deťmi, rodičmi a zamestnancami školy.

 

 

 

7. STRATÉGIA DIGITÁLNEJ TRANSFORMÁCIE VZDELÁVANIA

 

V našej materskej škole vedieme deti k využívaniu digitálnych technológií v zdravej miere. Na veku primeranej úrovni rozvíjame u detí porozumenie základným javom digitálnej doby, podporujeme u nich porozumenie elementárnych javov digitálnej doby. Využívame veku primerané digitálne i nedigitálne formy vzdelávania, pričom kladieme dôraz na vyváženosť medzi digitálnymi a nedigitálnymi skúsenosťami.

Deťom umožňujme v primeranej forme využívanie digitálnych technológií, ktoré podporujú ich učenie, poznávanie a rozvoj digitálnej gramotnosti. Vytvárame deťom príležitosti, aby si uvedomovali význam digitálnych technológií a vedieme ich k uvedomeniu toho, že rôzne informácie sú dostupné práve na internete. Zároveň vedieme deti k selektovaniu informácií a k tomu, že nie všetko, čo je na internete, je pravdivé a relevantné. V našej materskej škole máme možnosť využívať interaktívnu tabuľu, edukačné programy, aplikácie, ako Skicár alebo AvalonIT Board, programovateľnú včelu Bee-bot, reproduktory a rôzne relevantné edukačné videá dostupné na internete. Zdravá miera týchto technológií znamená ich primerané a časovo obmedzené využívanie s dôrazom na rovnováhu medzi digitálnymi a nedigitálnymi aktivitami. Podporujeme Deň bez televízie, mobilu, internetu či obrazoviek, ktoré deti vedú k uvedomeniu si významu a dôležitosti nedigitálneho sveta.

Pedagogickí zamestnanci využívajú Pinterest, v zdravej miere umelú inteligenciu, prostredníctvom ktorej vytvárajú demonštračné obrázky či pracovné listy. Škola podporuje vzdelávanie pedagogických zamestnancov, ktorí sa priebežne vzdelávajú a školia v oblasti umelej inteligencie a jej zmysluplného a bezpečného využitia vo výchovno-vzdelávacom procese. Vďaka rôznych školeniam a webinárom sú pedagogickí zamestnanci schopní kriticky vyberať a reflektovať pre deti vhodné digitálne nástroje a vytvárať bezpečné a podnetné vzdelávacie prostredie. V materskej škole využívajú učiteľky pri využívaní digitálnych pomôcok personalizovaný a inkluzívny prístup, zároveň rešpektujú tempo každého dieťaťa a jeho potrieb. Všetci pedagogickí zamestnanci využívajú digitálne pomôcky zodpovedne a dbajú na ochranu fyzického i psychického zdravia detí.

Okrem digitálnych technológií podporujeme i nedigitálne. Deti vedieme k využívaniu kníh, encyklopédií a nedigitálnych nástrojov, prostredníctvom ktorých vyhľadávajú rôzne informácie. Využívame rôzne atlasy, mapy, nástenné kalendáre, pracovné listy, mikroskopy, lupy i ďalšie didaktické pomôcky. Máme možnosť využívať modely zvierat a rôzne manipulačné pomôcky na výchovno-vzdelávaciu činnosť. Materská škola podporuje CHKO Kysuce a využíva možnosť prednášok pre deti v rôznych prírodných témach. V neposlednom rade využívame vychádzky a exkurzie, ktoré deťom umožňujú získavať priame zážitky, pozorovať reálne javy a objekty v prirodzenom prostredí a prepájať nadobudnuté poznatky s každodenným životom.

 

Materská škola má v tejto oblasti stanovený strategický prístup k využívaniu digitálnych technológií, ktorý zohľadňuje vekové osobitosti detí. Ciele sú nastavené realisticky a priebežne vyhodnocované, pričom škola smeruje k postupnému rozvoju využívania digitálnych technológií v súlade s aktuálnymi potrebami.

 

Stanovené ciele v oblasti digitálnej transformácie vzdelávania:

• Rozvíjať základné digitálne kompetencie detí primerané ich veku.
• Oboznamovať deti s bezpečným a zodpovedným používaním digitálnych technológií.
• Podporovať využívanie digitálnych technológií ako nástroja na učenie a objavovanie.
• Rozvíjať kritické myslenie detí primerane ich veku (rozlišovanie fikcie a reality).
• Rozvíjať gramotnosť detí pomocou edukačných programov a aplikácií.
• Podporovať pedagógov v profesijnom rozvoji v oblasti digitálnych i nedigitálnych technológií.
• Prepájať digitálne a nedigitálne formy učenia.
• Rozvíjať poznávanie detí prostredníctvom reálnych predmetov a priameho kontaktu s prostredím.
• Podporovať zážitkové učenie a učenie hrou bez využitia digitálnych technológií.

 

 

 

 

 

 

 

 

Zoznam skratiek:

 

ŠVP – Štátny vzdelávací program

ŠkVP – Školský vzdelávací program

MŠ – Materská škola

ZŠ – Základná škola

VVČ – Výchovno-vzdelávacia činnosť

JaK – Jazyk a komunikácia

Mat a PI – Matematika a práca s informáciami

ČaP – Človek a príroda

ČaSP – Človek a svet práce

ČaSpol – Človek a spoločnosť

UaK – Umenie a Kultúra

HV – Hudobná výchova

VV – Výtvarná výchova

ZaP – Zdravie a Pohyb